Thầy – trò hào hứng “nhập môn” tích hợp

Phân công hợp lý

Thầy Lê Văn Quỳnh cho hay: Thời điểm này, nhà trường phân công theo hướng: Giáo viên đơn môn nào sẽ dạy các mạch nội dung kiến thức thuộc phân môn đó. Với những chủ đề chung, nhóm giáo viên đơn môn sẽ thảo luận và thống nhất nội dung bài giảng để dạy học cho học sinh.

“Hiện, những giáo viên đơn môn của 5 bộ môn trước đây (nay thuộc 2 môn Khoa học tự nhiên và Lịch sử và Địa lý) được bồi dưỡng và tìm hiểu, nghiên cứu kỹ Chương trình giáo dục tổng thể, chương trình môn học; tiến tới giáo viên nào cũng có thể đứng lớp dạy trọn vẹn 2 môn tích hợp” – thầy Quỳnh trao đổi.

Theo cô Trang, mạch nội dung của phân môn Lịch sử và Địa lý được sắp xếp theo logic khoa học; trong đó nhiều nội dung dạy học liên quan được bố trí gần nhau để hỗ trợ nhau. Vì thế, việc bố trí các bài học trong kế hoạch dạy học không làm đảo lộn thứ tự sắp xếp các mạch nội dung kiến thức của từng phân môn trong Chương trình môn Lịch sử và Địa lý lớp 6.

Liên quan đến kiểm tra, đánh giá, cô Trang trao đổi, đánh giá giữa kỳ và đánh giá cuối kỳ được thực hiện thông qua bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, dự án học tập. Với bài kiểm tra định kỳ (trên giấy hoặc trên máy tính) – môn Lịch sử và Địa lý: Nội dung đánh giá gồm 2 phân môn theo tỷ lệ tương đương về nội dung dạy học của 2 phân môn tính đến thời điểm kiểm tra, đánh giá. Thời gian làm bài kiểm tra: 60 – 90 phút.

Theo GS Nguyễn Minh Thuyết – Tổng Chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông mới, từ trước đến nay, giáo viên chủ yếu dạy chuyên sâu một môn học. Do đó, việc tích hợp nhiều môn học trong Chương trình giáo dục phổ thông mới đòi hỏi giáo viên phải có năng lực hiểu sâu và rộng mọi lĩnh vực.

Việc dạy học môn Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý ở cấp THCS được thực hiện linh hoạt theo điều kiện thực tế và sự sắp xếp của mỗi trường. Các tổ chuyên môn phân công dạy mạch chủ đề phù hợp chuyên môn của từng giáo viên trên cơ sở bảo đảm phối hợp chặt chẽ giữa các thầy cô bộ môn trong việc dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Chẳng hạn như chương trình môn Lịch sử và Địa lý gồm 2 phân môn: Phân môn Lịch sử thiết kế theo mạch thời gian. Phân môn Địa lý thiết kế theo mạch không gian. Hai phân môn đều được thiết kế để phối hợp với nhau, hỗ trợ và soi sáng cho nhau. Bên cạnh đó còn có 4 chủ đề tích hợp cao, gồm: Bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của Việt Nam trên Biển Đông; Đô thị – Lịch sử và hiện tại; Văn  minh Đồng bằng sông Hồng và Đồng bằng sông Cửu Long; Các cuộc đại phát kiến địa lý.

“Với thiết kế như trên, giáo viên lịch sử sẽ dạy phân môn Lịch sử và những chủ đề phù hợp với chuyên môn của mình. Tương tự giáo viên địa lý cũng thực hiện dạy học những nội dung phù hợp với chuyên môn được đào tạo. Tất nhiên, nhà trường và tổ bộ môn sẽ tổ chức phân công một cách hợp lý và bảo đảm sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên dạy các phân môn” – GS Nguyễn Minh Thuyết nhấn mạnh.